谈到语文的预习，

很多孩子和家长都非常头疼，

不知从哪里下手。

是的，

外行看热闹，内行看门道。

相信大家也非常重视语文预习，

但考虑到大多数孩子，

数年来一直处于“假预习”状态，

下面，

小编来分享一下语文预习的实用技巧。

预习会让你知道老师这节课的终点在哪，你就不会觉得一节课的知识很远。

如果学生能够领先一点老师的进度，就能大概知道老师说的哪些内容，虽然未必能理解透彻，但是大体上会知道老师要讲什么的。

让你知道这堂课要干什么，就是预习中最大的收获。

“好的开始是成功的一半”，一个好的预习，是可以让孩子上课轻松，大大降低学习难度，上课效果好，效率自然高。

在预习的时候，别过分相信自己的记忆力，把你遇到的问题记下来是至关重要的。这是你预习的成果，也是真正属于你自己的问题，是学习的重中之重。

上课前，翻出自己写的东西看一看。这个环节很重要，因为它会帮你迅速想起你之前所看过的东西。包括这节课要走到哪，以及哪里我还不懂要听明白。

方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了属于自己的学习方法，才能说具备了学习能力。

学生来到学校接触大量的知识，最先了解的学习方法就是从老师那儿获得知识，不过如果这些知识都是从老师口里说的，那就成了灌输教育。

自己学习也有很多方法，预习就是一种很好的方式。

孩子通过自己的眼睛和头脑，去研究将要学习的内容，这时候的学习没有老师对知识理解的影响，没有作业题目的要求，学生的目光会更集中于知识本身。

刚开始读一篇新课文时，总会遇到一些读不准或是不认识的字词。这就需要孩子在预习时能充分利用身边的工具书，扫除阅读中的障碍。

而我们有的孩子遇到不会读的字要么读半边，要么把他放过不读。这就没有达到预习的效果。如果想把课文读顺，只读一两遍是没有效果的，这就需要反复读新课文，特别是文中难读句子，就更需要反复读。

而在课堂上，我们是不可能花大量的时间让学生充分读熟课文。由此可见，课前能读准读顺课文，是预习的最基本要求。

在预习读课文的同时，可以让孩子圈画一些优美的词句，这样可以促进孩子对词语的理解和积累。孩子也会对自己画出的佳句不由自主地玩味揣摩，潜移默化地培养了其创造性思维。

再则可以把课文中不理解的地方标注出来，打上“？”。把不懂的地方记下来，就会特别留心听老师讲课。这样，听课的目的明确、态度积极、注意力集中，听课效果就更好。

在老师上课时，学生可以对预习时产生的问题进行提问。在课堂上的提问会激起了其他孩子的探究欲望，再经过大家的讨论和老师的引导，孩子会豁然开朗并留下了深刻的印象。

看似简单的圈点标注，却是学生在预习时思维的真实流露。所以我们会看到那些好孩子常常把书上标注的满满的，每到交流发言的时候，说起来也是头头是道。

预习时，对所读的课文内容应该有个大概的了解，理清课文的思路，能用自己的话来概括课文的主要内容。

可以边读书边在书上做记号，看看课文写了几件事、讲了几个问题，集中表达了什么样的思想观点，抒发了什么样的情感。

很多老师在教学的时候，常常发现很多孩子只会照着书上原文照读，而不会用自己的语言来概括表达。造成这一现象的原因主要是学生对课文内容不熟悉，预习时没有理清课文思路。

课后的思考练习题，通常是课文的主心骨，解决了这些就能领会课文。所以预习时结合课后练习有利于帮助学生理解课文。

如作者为什么把它作为课题？为什么作者会这样描述？预习时学生针对这些问题进行了思考，教学时学生能更快更好地走入课文，与文本进行交流。

有时候课文所讲述的内容只是局限在一定的范围内，仅仅通过读课文学生了解的内容可能还不够全面，这就需要学生预先通过查阅相关资料进行全面的了解。

如课文中作者用语言文字对历史文物、建筑等的深入刻画。很多孩子不会满足于课文本身，他们还可能对这些东西的制造、历史、发现……感兴趣。如果课前让孩子对这些东西有全方位的了解，那么在课上孩子对文字也会有更深的体会。

我把这个预习方法总结为以下六字：

1 .“读”：先读“训练重点”，在上课时就要围绕课文的详略主次去思考。再读“预习提示”，了解这篇小说写作的背景及故事梗概，有利于读懂和理解课文；最后朗读课文，弄清故事情节。

2. “查”：在预习课文时，对课文中出现的字词等不懂的问题，查工具书和有关资料，可以更好地理解课文。

3 .“画”：在“预习提示”和课文注释里勾画出文章的主题、内容、和写作方法等，便于问题的思考；画文中精彩的词句；画文中不懂的地方；画课后练习在文中涉及到的地方等。

4 .“批”：将“画”出的部分作旁批，即对文中的词语、句子、写作方法、写作特色、课后练习等提出自己的看法，将自己的理解批注在书中。

5 .“做”：在笔记本上抄写字词，做到会读写、弄清意思、学会运用；摘录文学常识、写出心得体会等等。

6 .“问”：在熟读课文和初步理解课文的基础上，根据“预习提示”和课后思考题目提出有价值的问题，并将这些问题带到课堂上去，在教师的指导下得到解决。